（這幾天家有遠客，多少會影響狀態，又不想斷更，所以每章會寫少一些，但再怎么少，也要保底三K。所以嫌少的書友，原諒則個。）
成立太原軍校，是狄烈繼擴軍與完備訓練之后的又一項重要軍事舉措。
早在組建教導營之初，狄烈就已經意識到，教導營只是一個過渡性質的類軍事培訓基地。在教導營里，學員們更多學習到的只是軍事技能，理論少而實踐多，更傾向于速成。這是在當時天誅軍嚴重缺乏基層士官的情況下，不得已而暫行的權宜之計。
除了狄烈任總教官時的首批學員，是修滿訓練課時結業之外，之后的三、四批學員，都因戰事頻仍，屢屢提前結業。并且因為戰事的需要，而降低了選拔標準，緊急量產了一批雖然勉強合格，卻不及首批學員精銳的士官，這其中就包括了獵兵。
如今擁有太原及河東廣袤之地，人口多、糧食足、兵甲精、錢物豐……最重要的是，有一個戰略緩沖廣闊而堅實有力的后方基地，以及相對充裕的時間。是時候結束教導營的歷史使命，成立真正的軍事學校了。
說到辦軍校，狄烈還是有一些章程可借鑒的，畢竟他本人就曾在軍事院校學習過。當然，這并不是說他就一定能辦出一個堪比現代軍校的典范來。學習與辦學是兩碼事，就如同每年有那么多的學生從學校畢業，卻并不表明這些學生就有辦一個學校的學識與能力。
當然，在這八百年前的宋末。也沒必要辦一個類現代的軍校，只要仿造這個時期的各個書院，建一個純軍事院校就行了。
北宋時期，正是院學興盛之時，當時在全國各地已經建有許多書院。著名的有石鼓書院，應天府書院，岳麓書院，白鹿洞書院，嵩陽書院，茅山書院等等。不過這些書院都是談玄講儒、縱論天下。卻絕不會涉及兵事武學。
而說到武學，朝廷的國子監里倒是有武學這一項，但武學生學習的都是兵法、行營、布陣、演武的為將之術，很多東西在真正的戰場上其實都不實用。尤其是沒有培養基層的軍佐，使得一場戰爭的勝負太多維系在將領身上，將領心怯、猶豫、動搖。稍有失誤，就會造成軍隊的慘敗。而一敗就是潰不成軍，自相踐踏，難以收攏——這種潰敗所造成的損失，遠遠大于敵人的直接殺傷。而這都是宋軍中垂直指揮只到營指揮使這一級，再往下的都、隊、什都缺乏指揮能動性所造成的惡果。
狄烈一直很注重對基層士官的培養，也一直很有成效。他一向認為。在一支軍隊里，基層士官的水準越高，這支軍隊就越有戰斗力；一支真正的強軍，不應該、也不可能只由一名或數名勇將、或戰將、或猛將來挑大梁；將一盤散沙的軍隊，編織成一張扯不破、撕不爛的天羅地網的節點，就是軍隊中最基層的伍長、什長、隊正……
狄烈此前以教導營為熔爐，批量鑄造了不少基層精英，但還不夠，天誅軍發展迅速，一再擴軍。士官永遠比士兵缺乏。要大規模培養，一個教導營顯然是不能勝任的，必須有一個軍校來承接這個使命。
當然，狄烈建立軍校不僅僅只從軍事角度出發，還有更重要的政治目的。但凡有點軍史知識的現代人都知道。蔣校長是如何崛起的。軍校，既是軍事資本，更是政治資本，可以使一個上位者，在長期不接觸一線部隊的情況下，牢牢掌控這支軍隊。并能將觸角，延伸到軍隊的各個層面。當一支軍隊中所有高、中、低級將官，全是主帥的學生時，這個主帥，就是這支軍隊的靈魂與精神領袖。
嗯，總教官這個稱號已用得太久，該升格為校長了。
狄烈打算將軍校劃分為高級班與初級班兩類，初級班主要接收什長、隊副、隊正、副都頭、虞侯、都頭的培訓；而高級班則針對副指揮使以上的中、高級將領的再回爐培訓。
軍校的校址狄烈也早看好了，就在晉陽城的故址上。這里還有當初天誅軍圍太原時留下的各種建筑群，包括那個按十比一比例復制的太原攻略模型。這樣一來，不光有了校舍、場地，甚至連訓練模型都有了，節省了大量時間與精力。只要將校舍所需的場地面積一圈，然后再擴建一下，整理出靶場、騎射場、操練場，就可以正式掛牌開學了。
狄烈近段時間就在忙這軍校之事。銀州那邊不時有軍報傳來，談判倒是很順利，夏國基本同意了天誅軍提出的各項條款。那四千多名俘虜，除了近千正兵夏國花巨資贖買回之外，其余三千輔兵役夫，夏國方面并不愿付高昂贖買錢贖回。意思就是，這三千人要殺要剮，或是當奴隸，你看著辦。唯獨例外的是，輔兵中的匠人及質子軍與鐵鷂子