“還有最后一個問題……”
這是一個說簡單也不簡單，說難也不難的問題，既是問參賽者，也是問賀晨，又是問自己，同樣也是在問那千千萬萬的教育從業者。
他帶來的那些學生低頭沉思，思考、討論了很久，對他們提交了一份還算優秀的答案。
如果是往日，他們或許會贏得滿堂喝彩，可惜這一次不論是從年齡還是閱歷還是學識上都遠遠低于他們的小學生們，卻用稚嫩、純真的聲音，提交了一份完美的答案。
他們的回答，征服了觀眾們，也讓那些“大哥哥大姐姐”們甘拜下風，甚至也征服了提出這個問題的教授們。
“這次比賽的勝利者是……國家未來的希望，這些可愛而聰明的小學生們！”
最終，教授欣慰的宣布了接過。盡管他們輸了，但是他們輸得心服口服，他們的心結終于被解開了，猶如迷失在大海上的小船，這些孩子的話語點亮了希望的燈塔，為他們指引了一條方向。
對于這樣的結果，沒有人提出異議。
除過也有些為了博人眼球的小報等等，喜歡標新立異（胡編亂造），為了凸顯他們的“與眾不同”，自然會刻意炮制一些亂七八糟的新聞。
不做死就不會死，這是一句至理名言。
就算是擁有了“主角光環”這樣的超神器，也不一定能夠完美抵擋這種超越了一切的因果律武器的襲擊。更別說沒有擁有因果律的人了。
而那些小報等等，明顯并不擁有“主角光環”。
人民日報也終于刊登了關于賀晨和《那年那兔那些事兒》的新聞，充滿官方發言稿似的話語中。透露出一種贊賞，這是表明了國家的官方態度。
而那群以往總是作死，但是還沒有死掉的小報，就收到了法院的傳票……
至于事后他們會落得什么樣的結果，賀晨就不再關注了，這是天漫法務部去處理的小問題而已，還達不到需向他匯報的級別。
“謝謝你。讓我看到了他們……”就是當初聯系易天行的那名教授，跟賀晨坐在一起。語氣感懷地對賀晨說道。
這已經是比賽結束后的第五天，教授前來特意拜訪賀晨，教授語氣平和地跟賀晨聊著，在比賽之前那份劍拔弩張的火藥味已經煙消云散。心中所有的不滿和疑慮也已經得到了他親眼、親耳、親身經歷的解答。
這幾天，在他將學生們送回去之后，他沒有干別的事，就是一個個學校進行實地考察，親身去感受在他們身上漸漸發生的變化。
曾經他最擔心的歷史“被遺忘”、“被誤解”的事情，并沒有發生，反而因為這些寓教于樂的故事，讓不少孩子們對歷史了解的更多，也更深。
不光光《那年那兔那些事兒》已經走進了學校學生的手中。學生們非常喜歡這樣的故事，也在看漫畫的過程中，漸漸了解了歷史。
這樣的效果是顯而易見的。就連不少老師也都漸漸采用了這樣的模式，首先起變化的便是歷史課。《那年那兔那些事兒》賀晨現在所連載的內容才剛從華夏近代史講到二戰，這一部分的歷史課程是高中、大學進修的時候才會學習的內容。
小學、初中等等的歷史，所講述的是華夏在近代史之前那數千年曠古爍今的恢弘歷史。賀晨確實有計劃用《那年那兔那些事兒》將華夏全部的歷史全部畫出來，不過畢竟人力有限，這是一個可能要持續好多年的事情。他現在還沒連載到那一部分。
于是一些老師活學活用，就自發地使用了跟《那年那兔那些事兒》同樣的辦法。以漫畫這種現在孩子們最容易接受的手段，將那一段段歷史以有趣的方式重現在孩子們的面前。
至于效果會不會出現立竿見影的效果，還無法得知，但是至少學生們聽課明顯更加認真，更有興趣了。
歷史是沉重而死板的，但是講述歷史的方法卻可以不沉重，不死板。
正所謂物極必反，他是看到了那無數過渡娛樂化的內容，才會產生這樣極端反對娛樂化的觀點，然而所看到的事實卻證明了他是多慮的——盡管確實誕生了一些糟粕，但是也有向賀晨這樣做到了他無法做到的事情的人在。
這是活生生的現實例子，而不是一個疑慮或者推測。
對于那些歪曲歷史的各種娛樂影視小說動漫等等，他全部都一棒子打死，抱以堅決反對的態度。
他一直教導別人能換種角度來思考歷史問題，他自己卻忘記了換種角度：如果能讓歷史課比那些糟粕更有趣的話，那些劣幣不就自然而然就被淘汰了嗎？
正所謂退一步海闊天空，他看清了賀晨的前路，而那也正是他想要走的路，在這條路上，賀晨這個年齡還不到他一半的人，卻已經遠遠的將他甩開。
他抱著學習的態度，前來拜訪賀晨，跟賀晨虛心請教一些問題。對于歷史問題，賀晨根本無法跟一名精研此道的教授相比，但是要說“如何有趣”、“如何吸引人”，賀晨還是能其談論一二。
有著跟這個世界完全不同的“娛樂經驗”，同時還擁有無數經典，讓賀晨一點點連載，一點點發現分析，并引導人們的娛樂方向和口味。
兩相對比之下，賀晨對于“如何有趣”或者“如何吸引人”還是有著非常獨特的見解——除了賀晨之外，誰又能有賀晨可以將兩個世界的娛樂來對比的經驗呢？
一場比賽，教授的態度立刻轉換，成為了賀晨和《那年那兔那些事兒》的鐵桿粉絲，這種充滿了戲劇性的發展讓人哭笑不得。
他立場的轉變所帶來的影響也是巨大的，賀晨又一次見到了教育部的部長。
賀晨上一次見教育部部長的時候還是《灌籃高手》所引發的教育改革，不過，教育部的部長換人了，所以說，賀晨還是第一次見這一任新的教育部長。
教育部部長所為的也正是《那年那兔那些事兒》的事情，《那年那兔那些事兒》已經進入了校園，現在又一次得到了專業人士的認可，地位大大不同。
再加上多方面的影響力，以及學生和學校的反饋，于是終于促成一件連賀晨都沒有預料到的事情——將《那年那兔那些事兒》列入教材。
受到官方重視的作品這并不是第一部，《哆啦a夢》作為學校推薦課外圖書，還有《ldays》作為心理健康教育參考作品等等，都已經全面進入了學校，在學生中廣為劉闖，并且將一代代地影響下去。
可是，他們只能算是進入學校，受到官方的重視和推薦，還并沒有能夠完全入駐學校，徹底成為華夏學校的一部分。
我一定要讓漫畫出現在教材上——這是賀晨一開始就為自己定下的此生的目標之一。
可是，他沒想到夢想竟然到來的如此之快，如此之突然……就仿佛一個孕婦打了個噴嚏，然后把孩子從下邊給震出來了。
即使如今的賀晨，也被這突如其來的消息驚呆了幾秒。
隨后，賀晨蹙眉，他想到了一些事情：“不過，我現在的篇幅還太短了……”
教育部的領導卻直接說道：“下半年才會定稿，明年才會用上這一批教材。此次準備先做一次嘗試，選擇了近代史部分列入了高中和大學的近代史歷史教科書，對于您的速度，我還是非常信任的……”
領導將這邊的想法跟賀晨詳細溝通，賀晨那雙鬼畜神之手算是舉世聞名，即使排除他藝術上的造詣，僅就他繪畫的速度，也足夠嚇呆一群人了。
“這次來，還想問問老師關于《那年那兔那些事兒》是僅寫近現代史呢？還是說會將華夏歷史全部寫一遍呢？”領導笑了笑，態度謙和地問賀晨。
《那年那兔那些事兒》還沒連載完畢，將一部正在連載中的作品列入教材，算是有史以來第一次。而《那年那兔那些事兒》的篇幅他們并不了解，既然要列入教材，于是他們就過來跟賀晨溝通一下，這將牽扯他們以后對教材的改動。
賀晨給予了他們肯定的答復，然后雙方又就關于賀晨的《那年那兔那些事兒》全面列入華夏歷史教材的詳細事情，進行了一番初步協商。
教科書肯定不會給賀晨漫畫分成，一般而言都是買斷，而且不會多，甚至不給錢——畢竟里邊選擇的大部分作品作者都死了n久了，早就過了版權保護的時間。
但是賀晨毫不在意，這樣的殊榮，哪怕倒貼錢，他都愿意干啊！
一想到一群群懵懵懂懂的孩子們，走進學堂，拿起課本，上面印著的是賀晨所畫的漫畫，賀晨就激動的睡不著覺啊。
還有什么比讓漫畫成為教科書，更快，更有效，影響更深遠的傳教方式了嗎？
賀晨的合作態度非常好——大多數遇到這樣事情的作者都興奮地跟賀晨一個樣，以“1塊錢”友情價將漫畫授權給了他們。
似乎本身就知道錢對賀晨沒什么意義，他們也沒準備什么錢，更重要的是國家的一種政策態度，賀晨答應了他們之后，得到了更多的政策傾斜——這是拿多少錢都換不來待遇。
賀晨的夢想又實現了一個……應該說是一部分，因為這才只是一個華夏而已。(