王秋雪拿著教科書、教輔資料、教案走進教室，心中還是有些忐忑。站在講臺上，掃視了一眼下面20雙純凈的眼睛，王秋雪不由就想到之前會議上劉猛所說的一個詞――好學。
看出學生們對自己的期待后，王秋雪反而更加的忐忑了，心跳都加了速。不得已，她用上了實習時的老辦法。
“嗯，下面這些都是小白兔，很可愛的小白兔，我不用怕的。”
心里這么想，王秋雪再去看學生們就平靜了些，仿佛下面真的是20只小白兔。
“今天是同學們來到桃園小學部的第一節課，在正式上課之前，我們先來相互認識下。我叫王秋雪，是同學們這學期的班主任，兼語文、英語老師。好，輪到同門學們介紹自己了，哪位同學先來？”
一口氣說完，王秋雪就眼巴巴的看著20只“小白兔”，結果發現小白兔們同樣眼巴巴的看著她，就是沒有一個舉手的。
這一幕讓王秋雪很想跑去問劉猛――校長大人，這就是你說的很熱情的學生？
等了十幾秒，見還沒一個學生舉手，王秋雪準備指人了。而就在這時，一個扎著馬尾的文靜女生舉了手。
王秋雪如獲救星的喊道：“好，這位女生！”
馬尾女生站起來道：“我叫陳靜靜，今年十歲。最喜歡的是看書，最討厭的是別人打擾我看書。”
陳靜靜的聲音很清脆，講話時很有種灑脫的感覺，仿佛什么都不怕似的。嗯，自我介紹的內容也比較有個性。
等陳靜靜說完，王秋雪毫不猶豫的夸獎道：“陳靜靜是吧，很勇敢，自我介紹也不錯。來，大家為她鼓掌！”
啪啪啪！
這次學生們很配合，都鼓起了掌。
“下一個想自我介紹的請舉手。”掌聲落下后王秋雪道。
大概是受到陳靜靜的激勵，這回有好幾個學生舉起了手，然后越來越多，王秋雪這堂課的氣氛很快就變得相當活躍，進度也朝著計劃中發展。
等到20個學生都介紹完后，王秋雪直接點名讓陳靜靜做了班長。接下來，其他的班委之位就讓同學們毛遂自薦。
到了這個時候，王秋雪不得不承認――學生們確實很熱情。
提前來學校一個星期，王秋雪早就寫好了教案備好了課，然后還研究了本班學生上學期期末考試的成績。最后發現，學生語文、英語的平均分都只有60多，數學平均分更是不及格，王秋雪就很為這學期的教學任務擔心。
可從現在學生們競選班委的表現來看，似乎學生們都比較聰明伶俐。這給了王秋雪一些信心――這么好的一群孩子，只要她用心去教，一定可將孩子們的成績提升上來的。
因為老師、學生們都是新招過來的，所以小學部六個班頭兩節全都是班主任的課。其他幾個班的情況，也基本和五年級一樣。
剛開始接觸式，雙方都帶著忐忑，但隨著課堂的進行，很快氣氛就變得相當融洽、活躍。學生們還不覺得有什么，但幾個班主任都是松了口氣，同時也有些意外。
似乎，這些學生很好帶呢。
第一堂都是老師和學生認識的班會課，第二節便輪到了正式課。
四年級，葉佳怡上的是英語課。
她沒有一上來就講新課，而是寫了一些三年級下學期的重點單詞，讓學生們試讀，看看學生們的英語基礎到底怎樣。結果驚訝的發現，基本上大部分單詞學生們都能讀出來；就算有讀不出來的，當她領著讀一遍后，學生們便能讀得很清晰，很標準。
帶著這份小小的驚喜，她開始教英語第一節課后面的生詞，然后再次驚訝的發現，學生們學的很快。
以前她在另一個鄉的完小實習過半年，也教的是英語，一般一個單詞要領讀四五遍，才能讓大部分學生都讀準。可是現在桃園的這些學生，只需要她領讀三遍，就能讀得和她一模一樣了。
“這些學生學習生詞的能力這么強，英語成績不該那么差呀？難道是他們以前的老師沒好好教？又或者是開學第一課，學生們的狀態比較好？”
驚喜之后，葉佳怡也不由心生疑惑。
因為新教學樓是三層，每層四個教室，而小學部只有6個班，所以劉猛將一二三年級放在第一層，空出一個教室，預備以后做學前班。四五六年級放在第二層，而多出的一間教室則作為臨時辦公室，省得老師們在辦公樓和教學樓之間跑來跑去。
至于三樓，自然是留給了三個初中生。
第二節下課后，葉佳怡收拾東西往辦公室走去時碰到王秋雪，不由道：“王老師，我感覺這節課我們學生學習生詞比我預想中的要快多了。你說是不是開學第一課，學生們狀態比較好的緣故？”
王秋雪道：“我感覺我們學生這節課接受能力也挺強的，可能真的是剛開學狀態比較好吧。”
葉佳怡聽了不禁一笑道：“我之前總感覺這些孩子好像比我以前教過的學生聰明點，看來是錯覺了。想想也是，他們基礎那么差，不比別的孩子笨就不錯了，怎么可能更聰明呢。”
王秋雪道：“個別孩子很聰明也是正常的，像我們班的陳靜靜，給我的感覺就是個小天才。”
葉佳怡道：“我說的不是個例，而是總體感覺...”
兩人議論著走向辦公室，而班里的學生也都趁著下課時間議論起來。學生們都是桃園村或者附近其他村子的孩子，雖然以前不是在一個班上學，但有的卻是一個聚居地，所以很熟悉。如今在一個班上，自然有很多話題要談了。
五年級，陳靜靜正準備看書，她前面的一個女生回過頭來，笑著道：“靜靜，真沒想到你這么厲害，這節課班主任表揚了你好幾次呢！”
陳靜靜道：“沒什么，是她提的問題都太簡單了。”
簡單嗎？
搭話的女生直接無言以對，只好換個話題道：“靜靜，你爸知道你當了班長，肯定特別高興。”
陳靜靜沒什么表情，而是翻開了語文課本。
那女生繼續道：“哎，你感覺班主任語文課講得怎么樣？我覺得比我在龍門小學的語文老師講得要好一些耶，而且，我們老師還那么溫柔、漂亮...”
“你說完了嗎？說完了請不要打擾我看書。”陳靜靜忽然抬起頭道。
“額。”女生忽然想起了陳靜靜的自我介紹，只好道：“好吧，你看書。”
下課劉猛直接把姚知行帶到了二樓的辦公室，讓他站在自己的辦公桌旁做題。然后，他對辦公室中休息的一眾老師道：“怎樣？大家上頭兩節課的感覺還可以吧？”
“可以，學生們很聽話。”
“學生都表現挺好的。”
“比想象的好多了。”
老師們一個個都給了肯定的回答――確實，在桃園的這頭兩節課給她們感覺真不錯。
聽到這些話，劉猛徹底肯定了智力增長光環對于教學工作是有幫助的。于是不再多問，換了話題道：“我們學校第二節課間，以前是有廣播操和廣場舞的；下午第一節課后，還有眼保健操和另一個廣場舞。今天就先不做了，明天開始，各班都要嚴格按照學校規定執行，知道嗎？”
“知道了！”因為都是年輕人，所以回答的也特別有勁兒。
嗯，盡管班主任都是女生。
跟老師們說完話，劉猛坐下來看向了姚知行。
對于姚知行，劉猛是很有想法的――額，不要誤會，絕對不是那種不好的想法。
姚知行是初三，兩個學期之后就將面對中招考試。也就是說，他會是第一個代表桃園中學參加中招的學生。所以，劉猛準備把他打造成一個活字招牌。
出于這種考慮，劉猛沒準備按正常方法教導姚知行。像這頭兩節課，他就是先測試姚知行的數學基礎。
誰曾想，這小子趁他一個不注意，盡然給他個下馬威。
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