宋一刀轉而看向那些和“教育”、學校概念相關的物品。
雖然體積上比“地形改造”類少很多，但數量只多不少，光那箱羊皮紙，就近幾百份。
“大工程啊。。。”
另外宋一刀比較好奇的是，系統如何歸類這些羊皮紙，是會按照材料么，比如得到羊皮紙200？
還是按照內容呢？
如果是會根據內容區分，那么是否可以輔助判定每張羊皮紙的價值？
宋一刀還是像之前一樣，將所有物品都收入了系統空間。
數百樣物品瞬間出現在了宋一刀的系統空間內。
“果然，會根據內容做區分，但不是全部。。”
系統空間內，有部分羊皮紙是堆疊存放的。
“筆記23”
“書信14”
“日記6”
這些物品看來是那些未被系統認可特殊性的，組件套裝的可能性微乎其微。
而剩下的文件，大多都是單獨一欄，有的顯示為一個物品，但內部確是數張羊皮紙的合集，因為屬于一個系列的。
其中就包括之前看過的“德文校規”。共有三張，被計算為一件物品或者說裝備。
不過大部分物品都是無色的，也就是在系統看來，這些物品與尖銳的石頭或者粗糙的樹皮處于一個級別，這些物品倒不是不可能構建套裝，畢竟“知識星火”也是由無色物品組成的，但估計效果不會太好。
直到宋一刀空間內的一處冒著微弱的藍光。
“論習：手稿”
這是這件唯一藍色羊皮紙的名字。
系統專門為了這件物品配合了一個描述。
“教育家劉易斯在晚年寫出的作品。”
而翻看手中荷莉提供的目錄上，寫著：
“已故的榆樹鎮文法學校校長劉易斯晚年手稿，被榆樹鎮文法學校收藏，用于勉勵學生。”
之后還介紹了這位劉易斯的簡單生平，但遠遠比不得之前那位專業插花的圣城名媛的故事來的精彩，只能說是一個范圍內小有名氣，令人尊敬的老教師。
這位劉易斯宋一刀必然是沒聽說過的，但想來應該有很高的造詣，才會被系統認可。
“明天可以找那個叫荷莉的小姑娘了解一下，這位劉易斯的情況，看看能不能再弄來一些他的東西。”
“這次的裝備中還是無效的占了大多數，畢竟連我自己也沒有明確的標準，只能逐漸優化，逐漸精準，回頭就讓荷莉專門負責對接此事吧，不然總是換人，會出現很多偏差。”
宋一刀將論習從系統空間中取出，大略讀了一下。
總的來說，寫的還不錯，不過可能是自己的內置翻譯水平很高，居然有一點散文的感覺。
既然有了藍色裝備，自然要以此為中心構建套裝了。
宋一刀開始將物品逐漸組合，只有那件論習手稿一直作為飾品放在飾品裝備欄中。
在長達兩個小時的嘗試后，宋一刀得到了一個不是很滿意的結果。
“套裝：靜默讀者”
“套裝屬性1:精神力15
套裝屬性2:護甲3
套裝屬性3:生命2”
“套裝能力1:閱讀加速
閱讀文字類物品速度增加50
（別人一目一行，你一目一行半）
套裝能力2:靜默讀者
當你在閱讀且保持沉默時，你的理解力與記憶力會隨著沉默時間而加強，最高300，達到最佳效果需要24小時，終止閱讀、打破沉默均會失去累加效果。
（閉嘴！讀書！）”
看著眼前的套裝，宋一刀有些無奈，這套裝不能說不好，如果是一個法師或者其他知識工作者，這套裝的能力可以說非常優秀了，甚至稱作稍弱的金手指也不為過。
如果一個年輕法師擁有這個套裝的能力，那他只要不太頑劣，就可以說已經贏在了起跑線上。
但對自己，目前來說用處不大。
“留著吧，萬一以后遇見什么絕世秘籍看不懂的，可以用來攻讀一下。”
“不過有一個情況值得注意，論習看起來不像是孤稿，如果有其他手抄版甚至印刷版，會有作用么？”
“所有的資料里面，這位劉易斯應該并非名氣最大的，論習手稿也并非年代最久遠的，但只有論習是藍色物品。。。”
宋一刀拿出一份羊皮紙，系統的命名為：
“至教育者：手稿”
由于是無色物品，所以系統并為添加描述，但宋一刀手上的目錄卻有著詳細記載。
“錫蘭王國300年前最著名的大教育家，皇家顧問卡羅·阿里在錫蘭皇家學院成立時的演講手稿。”
功利一點的說，“論習”的含金量遠遠比不上手上這個“至教育者”，“至教育者”已經可以稱之為珍貴文獻了，歷史更悠久，價值更高，意義也更大。
但“論習”卻更加受系統青睞。。。
“差別在于內容么？論習寫的更好？”
難道要每張羊皮紙都要細讀一遍？沒想到“靜默讀者套裝馬上就有用了。。。
等等，內容。。。
宋一刀沉吟片刻，突然一個詞浮現在他的腦海里。
“論語？”
這兩個字出現的時候，宋一刀好像被打開了開關一般！
“我去！和內容有關的！論語呢？我如果寫出一篇論語會怎么樣！若說內容，論語不優秀么？若說概念，華夏文明的精華之一，出現在異界，這不算概念？概念炸了呀好么！”
“材料也很重要，我看看，200年歷史的日記本，背后有空白羊皮紙好幾張。”
將日記本從系統空間中取出，宋一刀默念三聲罪過，從最后部分撕下來數張羊皮紙，暗淡泛黃的羊皮紙有著明顯的年代感，能保存至今，肯定也是經過特殊處理的。
宋一刀意氣風發，化身為兩米高，穿著羊皮紙材質的大號玩偶，這樣的形態他的爪子結構才方便拿筆，然后陷入了沉默。。。
他發現他并不能默寫《論語》！
“這不科學，一般這里不應該直接就寫出來了么！別的穿越者還有默寫《哈利·波特》的呢！”
可惜無論他如何絞盡腦汁，都只能回憶起一些片段，什么“學而時習之”，“吾日三省吾身”，什么“三人行必有我師”的經典片段，甚至他連和孔子對話的是哪些“子”都記不清了。。。
“可惡！高中為什么沒要求我背誦全文！”
他甚至不知道論語有多長。。。
宋一刀不斷揪著自己的狗毛，感覺要瘋掉了，這種七竅通了六竅的感覺，讓人抓狂。
等等，高中背過的課文。。。
“《勸學》！”
“青，取之于藍，而青于藍，冰，水為之而寒于水。。。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。。。”
由于當時這片文章確實寫的朗朗上口，而且屬于嚴格要求背誦全文的，當時為了通過檢查，宋一刀還自己默寫了無數遍。
一部分記憶不清的內容，宋一刀默讀幾遍漸漸也就有了感覺，這篇文章不同于其他一些文言文，邏輯是通順的，前后可以呼應，讓他填補了個七七八八。
然而他不知道的是，高中課本上的勸學，并非“勸學”的原文全文，而是刪掉了很多部分。。。
也就剩了一半左右。
“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”
“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。。。”
隨著宋一刀修修改改，直到深夜時分，宋一刀總算完善了自己學過的，閹割版的勸學。
在這個異世界，一張以漢字所寫的羊皮紙，終于完成了。
當宋一刀懷著忐忑的心情將其收錄到系統空間后。
一絲紫色的光芒，附著在了系統空間內這張羊皮紙所代表的位置上。
ps：昨天的鉆頭真沒人猜到出處啊，看來我是已經老了。。。