陳舟拿出自己的大米3手機，連入燕大圖書館的網絡，開始查找文獻。
不得不說，大米3的性能還可以，也就是屏幕小了點，不太方便。
陳舟找到了兩個重要的參考文獻。
Sudbery， A．Quaternionic analysis：Bibcode，1979
Brackx， F.; Delanghe， R.; Sommen， F．Clifford analysis：Longman，1982
第一個文獻是關于四元數分析的，它是很多Clifford分析中的研究起點。
在之后的Clifford分析的研究中，很多的結論都類似于該文獻的結論。
第二個則是Clifford分析研究方向的開山之作。
陳舟拿筆記下了這兩個文獻的索引號，等晚上把電腦帶著，再來圖書館下載。
只能說，大米3可以是可以，但真的不太方便。
看了一會文獻，陳舟表示有點難受，全英文的文獻，看著還是不太舒服。
對于學術研究來說，第一手資料是最重要的，經過翻譯之后內容，始終不夠內味。
這樣想著的陳舟，暗暗決定，以后英語還是要再學習學習，至少看英文文獻時，不能有任何阻礙。
他也大概猜到系統里為什么會有語言學這一組成模塊了，語言文字是思維的具體的表達，是人類文明的最主要的載體。
有了語言文字，人類的知識才得以溝通，思維才得以碰撞，人類的知識才能記錄下來，得以在空間和時間上廣為傳播。
收回思緒，陳舟把沒看懂的地方先進行了標注，磕磕絆絆的繼續閱讀下去。
過了一會，陳舟感覺到胳膊被戳了一下，他習慣性的看向身旁的楊依依。
楊依依指了指尤雨柔的方向，陳舟看過去，尤雨柔已經收拾好東西，準備離開圖書館了。
“你說的請吃飯的。”楊依依望著陳舟說道。
陳舟笑著揉了揉她的腦袋：“走吧。”
兩人收拾好東西，朝著圖書館門口走去。
出了圖書館，陳舟注意到尤雨柔好像是故意在等著他和楊依依。
楊依依走到尤雨柔身邊：“走吧雨柔，有人請吃飯咯。”
尤雨柔促狹跟楊依依說：“那我就不客氣了。”
看著楊依依兩人的模樣，陳舟感覺自己是不是被套路了？
晚飯自然不可能真的去吃蓋澆飯。
三人出了燕大校門，去了小吃街。
楊依依帶有吃貨屬性，陳舟是在廬州步行街就體會過的。
可這個外表嬌小的尤雨柔，他沒想到居然也是個吃貨。
楊依依把背包遞給陳舟后，順帶著把小姐妹的背包也拿給了陳舟。
尤雨柔露出一絲歉意的表情，隨即就被楊依依拉著殺進了小吃街里。
就見兩個女生在前面，走走停停吃吃，而陳舟一人掛著三個背包，緩慢的跟在后面。
不過，楊依依倒也沒忘了陳舟，時不時的停留一下，給陳舟喂食一下。
陳舟倒也樂得如此，他已經給楊依依發了個紅包，就當做是請客了吧。
也省得他糾結到底吃什么了。
等到兩個妹子吃飽喝足，陳舟也差不多被喂飽了。
想起晚上還準備查文獻的事，陳舟便提議回學校。
楊依依和尤雨柔雖有些意猶未盡，但也沒反對，三人便原路返回了燕大。
尤雨柔打了個招呼，也不打算再做電燈泡了，和陳舟兩人分開，徑直朝圖書館走去。
陳舟和楊依依則手拉手在燕大校園散了會步。
之后，陳舟便回宿舍把電腦帶了出來，兩人又去了圖書館。
圖書館已經人滿為患了，兩人找了一會，好不容易才找到兩個空位置。
楊依依拿出線性代數，開始啃書。
楊依依不像陳舟，雖然對于線代的考試，她有著絕對充足的把握，但她還是準備溫習一遍。
至少，在對待考試的態度上，她比陳舟要端正太多了。
而且，在考試這件事上，楊依依覺得，是真的考一門少一門了，她挺喜歡這種檢驗學習成果的感覺。
陳舟自然不知道楊依依在想什么，如果知道的話，或許他也會糾正一下自己對待考試的態度。
就如同他多年以后，在接受采訪時所說，他很懷念毛廠高中的那段時光。
現在的陳舟，滿腦子想的都是下午沒看完的文獻。
拿出電腦，開機連網之后，陳舟按照下午記錄的索引號，找到那兩篇文獻，開始下載。
一晚上的時間，陳舟都在啃這兩個文獻。
不對，是一個。
這玩意記載的內容深度，他啃起來有些吃力。
但好歹，還能啃的下去，雖然標注的地方多了點，但也不至于使大腦變成一團漿糊。
晚上圖書館閉館，回到宿舍的陳舟，又在書桌前坐下，開始消化學到的知識。
直到楊依依消息發來，提醒他早點睡覺，陳舟才起身去洗漱。
躺在床上，陳舟看著頭頂上的天花板，有些出神。
雖說Clifford分析中全純函數及相關算子的性質這個問題，他已經思考了一段時間。
但直至今日，他才真正決定把這個問題，作為他的第一個研究課題。
可是，從和吳西平的討論，從他自己閱讀文獻來看，這個課題，對于現在的他來說，確實有些難了。
其中所涉及到的復Clifford分析中Stokes公式，不可交換的Clifford代數的基元素和復坐標的復微分形式，以及如何利用這種微分形式構造復Clifford分析中柯西積分核，對他來說，都很難。
“唉，一步一步來吧……”
輕輕嘆了口氣，陳舟不再多想，翻了個身，他的目光不由得落在了那一摞還未看完的教材上。
心里一咯噔，陳舟意識到了問題的關鍵，他的基礎還是不夠扎實。
正常來說，他應該把這些教材全部啃完，再開始進行這個課題的。
畢竟，這個課題超出了他現在的知識與能力范圍，只有填補上這條能力間隙，他才能順利的進行課題研究。
想了想，陳舟做出了決定，課題研究的同時，加快對剩下教材的學習。
“陳哥，嘆什么氣啊？難道今天幾何學沒考好？”趙琦琦的聲音打斷了陳舟的思緒。
“你想什么呢？我覺得想讓陳舟考砸，比你找到女朋友都難！”朱明理說道。
“你怎么回事，你不也沒女朋友嗎？還說我！”趙琦琦又說道，“再說了，我這不是關心一下陳哥嗎？”
朱明理則說道：“陳舟有女朋友關心呢，用不著你。”
趙琦琦不說話了。
陳舟笑著說道：“我記著聯誼的事呢，你倆別急哈。嗯，你們考試考得怎么樣？”
朱明理：“還行吧，除了數分。”
趙琦琦：“還可以，數分確實有點難。”
李禮也說道：“還可以吧。陳舟你呢？”
陳舟：“考的不錯。”