站在講臺上講課，黃宗羲適應了好長時間才接受這種形式。別說、適應過來之后，到覺得這種形式還不錯，起碼效率要比坐在桌子上給人授課要高一些。
正當他講的起勁的時候，下課的鐘聲響了起來。好好的講課思路，硬被打斷。軍政大學這種授課模式，真令人難受。一點不尊重師道尊嚴，雖然心里各種不爽，但他該是克制住了情緒，宣布下課。
走出教室的時候，聽到身后的學生們在熱烈的談論，正在進行的東南戰事，沒有任何人回味他剛剛講過的課程，這幫學生真是朽木不可雕也！
無奈走回辦公室，在路上碰見了學校辦公室的官員。
“黃教授，我正要找你哪，學校委員會對你負責編纂的課題補貼下來了，這是正式的文書，你看過之后簽個字，著人送到辦公室就行。”
“有勞李秘書了，我完了會讓人把文書送過來。”
簡單的說了幾句話，那人就走開去通知其它事宜了。學校辦公室的這些人，感覺是忙的四腳朝天，天天有處理不完的事。
回到辦公室，看到坐在里邊的熟人，他才感覺有些自在。這間辦公室是學校專門分給他的大開間，里邊除了自己辦公以外，招募的課題組其它成員也在這里辦公。
“太沖下課了？今日授課感覺怎么樣？”
“不怎么樣，還沒講到正題哪，就下了課！這樣講下去、學生們能有幾個領會的？”
“北邊的大學不都這么授課啊，慢慢就適應了。再說也沒人要求，你像帶門生一樣用心授課啊，隨便講講就行。”
“哪怎么能行，將來這些學生們可都是國之棟梁，不用心、誤人子弟倒是小事，誤了國家育才大計，吾豈不成了千古罪人？”
“哈哈、太沖還是這樣以天下為己任的性格。好了不說這事了，咱們還是說說編修法理的事。李總裁給你的信我們幾人討論過了，認為其它的事到不難理解，可他說的讓黨爭有意于國家大義，這怕不好說的通？”
“這有何難，不就是讓黨爭由私利變為君子之爭嗎？”
“話隨如此，可歷朝歷代的黨爭，到最后還不都成了黨同伐異之舉？李邦德讓我們探討如何用制度來防止黨爭私利化，這很難做到，人家可明說了不希望出現老生常談的空泛論述。”
“朝中全用君子，黨爭之禍自然不復存在。”
“哪你如何保證朝中之人全是君子哪？就拿東林來說，到最后還不是讓一些宵小之徒鉆了空子？害的現在東林成了眾矢之的，一個錢牧齋，影響的整個北方都把東林當過街老鼠。昨天我出去碰見了幾個陜西的儒生，他們一見面就用水太涼來揶揄我。”
“這事確實不好辦，這樣吧，咱們先做別的事，等吾慢慢悟一個道理出來。對了、學校那邊批了補貼下來，這是文書，你們傳看一下。完了我簽過字，讓人送給校辦公室。有了這筆補貼，大家手頭也寬裕一些。”
“補貼下來了？學校給咱們批了多少？”顧炎武等人，接過黃宗羲手中的條子，連忙查看。什么君子喻于義而小人言于利，一聽到經費，這幫君子們也沒多淡定。
“一年是三千兩，也不算太多。”
“這確實不多，聽說和咱們課題組差不多時間成立的什么電報研究組，學校直接撥了五萬兩。”
“何止是五萬兩？工部那邊還給了兩萬兩哪！”
軍政大學現在可不是窮單位，除了國政院和其它部門下撥的教育經費以外，自己也有收入，很多研究項目的專利費收取，每年都能貢獻不少錢。電報這個項目工部其實給好幾個大學都發了項目費，軍政大學看到這個項目的巨大前途后，連忙追加了投資，要是自家學校先把這玩意搞出來，那就是名利雙收啊，絕不能讓別的項目組搶了先。
“電報是宋長庚要做的事，他自然會多照顧。現如今朝廷的工部，多數是他的門生故吏，此人把持工部能不為己謀私？”
看著辦公室里的眾人，因為經費的事開始攻擊工部尚書宋應星。黃宗羲和顧炎武兩人相視一眼，頗感無奈。剛剛還說怎么防止黨爭私利化哪，現在就出現了這種情況，看來這活不好完成啊。人心都有私利，和自己無關的事，倒是能保持點清明，到了關系到切身利益的事，誰都沒法保持淡定。
“好了，大家先不討論經費的事了，說說眼前最要緊的事。昨日的報紙上說，大軍已經攻下了揚州，在廣東戰場上，西寧王也攻克了廣州城。戰事已經很明朗了，最遲到明年開春，竊居東南的幾路逆賊都會覆滅，國朝中興勢不可擋。現在的問題是，咱們這些人還在這小小的學府蹉跎歲月，眾位得想想今后的事了。”
“朝廷多是陜西出去的人把持，我們想再多還不是閑的！就連吳長聲，方密之現在屁股也是坐在他們哪一邊，為之奈何？”
“正是有鑒于此，咱們才要謀出路。”
“太沖，你是不是有想法了？快說說，我們看看是否可行。”
“東林是怎么興起的？”
“自然是涇陽先生辦書院，廣收同志而興起的。”
“眼下，朝廷重新學，選材育人也以新學為主，然而咱們江南連一所像樣的大學都沒有，長此以往，天下的文風可就全在北方了。”
“太沖、你的意思是咱們要抓緊回南方辦大學？給青年士子們教授正經學問？”
“非也，新學已然勢成，我們在抱殘守缺，豈不是與大勢相背？靠咱們辦不了一所大學！我的意思是要趕緊上書國政院，在江南多立幾所大學，這才是根本之道。只要保持江南的文風不絕，圣學正道遲早會回歸的。”
“按照北方的樣子辦大學嗎？哪不是要學他們的怪論雜談，這不是舍本逐末嗎？”
“非也，這叫因勢利導，師其長技以制其，核心是以西學為表圣學為里，曲線救學。”
“到底是怎么個曲線救學之法？太沖你講明白點。”
“這事得分開來干，我們在軍政大學以課題組的名義占住腳，從而影響朝廷的決策，讓其多在江南辦大學。辦了大學，自然要辦中小學，他們所用的老師不可能全是北方人。不可避免的會多用江南士人，所以根底還在圣學手中。只要他們，教學方式得當，這些學子們將來走向仕途，圣學不就有望了？”
聽了黃宗羲將講臺當戰場，曲線救學的大策，在座的人激動不已，仿佛看到了不遠的將來東林繼續把持朝政的光明前景。
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