“在設計教室的時候，首先應該進行視線分析:觀看角度，視角大小，觀看距離，內外采光照明及防炫光措施，黑板重點照明等；其次考慮聲學性能:傳聲擴散的距離，回聲控制，清晰度等。”林樓解釋道。
“根據這一原則，六邊形的教室比傳統方形教室在中部的視覺聲音舒適區更大。”林樓在草稿紙上畫出學生在六邊形教室中的分布，以及視野范圍，“而且六邊形教室同時有四個面可以采光，比只有兩個面可以采光的教室更明亮。”
六邊形教室腰部最寬，第一排或許只能坐下四排學生，到了中間則可以增加為五排、六排，讓更多學生能夠做到相對更靠前的位置，看黑板和聽老師講課都更為清晰。
“當然，把教室設計成六邊形也會帶來結構復雜、建設成本提升、通道曲折等問題，但既然貴校經費寬裕，那么稍微增加一點經費，但比例不會特別高，可以給學生帶來更好的學習環境，應該也是可以的！”反正你們也不差錢，多增加一點兒成本也能接受吧？
六邊形教室其實在后世的校園建設中并不少見，大名鼎鼎的北京四中，以及煙臺一中、淮北一中、吉安一中、徐州七中等學校都有六邊形的教室，不過在1980年，這似乎還是一件非常稀奇的事情，他們都沒見過。
“看你畫的圖，似乎的確是這么一回事！”高校長教學經驗豐富，看著這些圖，馬上就腦補出了六邊形的教室的好處。
“但是沒有實物參考，如果真的要修建，肯定還要進行數據分析吧？比如，六邊形到底要設計成多少度的夾角才最合適？還有，四個面都可以開窗戶，固然增加了室內的亮度，但會不會出現太陽直射從而影響學生上課的情況？”但他依舊有所顧慮。
“還有，這樣設計出來，教室的空間固然更合理了但樓道豈不是非常曲折？不像方形教室的樓道那么通暢學生們嬉戲玩耍會不會出意外？”顧為民也指著圖紙補充道。
北京四中的六邊形教學樓我去參觀過，也和學校的老師聊過實際上并不存在這些問題當然，空口白話肯定是說服不了他們的。
所以林樓點點頭“這次只是一個意向性的溝通，首先要看你們能不能接受這種設計如果可以的話那我回去之后肯定會做認真的分析、調研，拿出充足的數據來驗證這一方案。”
“明白明白！我也只是提出自己的顧慮，實際上我對這種造型的教室還是很有興趣的！雖然說使用新造型的教室，老師和學生們肯定都需要一些時間來適應但如果真的有這么多好處我想，他們肯定會喜歡的。”高校長點點頭說道。
“日照分析和聲音擴散分析我會回去請學校的老師幫忙做，以我的經驗來看，如果是光線照射比較強烈的高原地區，或者溫度比較高的南方地區四面采光或許會導致一些問題，但是在北京只要稍微注意下教學樓的方向，就不會出現這種問題。”
顧為民、劉桐和高校長互相看了看你一個十八歲的孩子，說經驗怕是有點虛吧？但是一想到林樓之前做過的事情他們也不敢把他當普通孩子來看了。
或許他是個天才吧！兩年前著名物理學家、諾貝爾物理獎獲得者李政道教授訪華在他的倡導下成立了中科大少年班，吸納了不少少年神童，眼下這件事正處于熱潮之中，既然中科大可以出現十三四歲就研究高深理論的孩子，那么清華出個十八歲的建筑師似乎也正常。
稍微不同的是，中科大少年班那些神童現在還沒有做出成就，而林樓卻已經可以指出貝聿銘的問題并進行修改了。
“另外我還需要貴校的一些支持，我想組織一些老師和學生進行現場模擬，來研究六邊形教室的優劣，同時探討最為合適的教室尺度、燈型數量分布、窗戶尺度等細節問題。”這些林樓其實也知道，但要是沒有這種過度，他拿出來的方案肯定會受到質疑。
進行模擬演練，既是為自己的方案提供佐證，也可以在過程中提前說服他們，這樣等最終匯報方案的時候反對能少一些。
沒那個建筑設計師會把所有問題都留在最終匯報上，要在設計的過程中就及時和甲方進行溝通，將他們的疑慮在設計中就慢慢打消，這樣方案通過的幾率才更高。
“這個沒有問題！我們學校的大禮堂空間大，可以拿來做這件事！”高校長一口答應下來，正如他自己先前對林樓說的那樣，高校長也很希望新教學樓能顯出新意來，而林樓拿出來的六邊形教室設計，毫無疑問撓到了他的癢處。
這樣的教室一拿出來，后庫中學肯定會成為全北京乃至全國學校議論的熱點，這對擴大學校聲望可是大有好處的。
“小林，會不會增加設計的難度，從而延長設計完成時間？”顧為民更關心的還是確保世界第一這個稱號。
“雖然要比方形建筑稍微麻煩一點兒，不過也不是什么太要緊的事，不會耽誤太多時間的。”林
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樓如實回答。
顧為民考慮片刻說道，“眼下國家經濟還不寬裕，每年劃撥給全國學校興建新教學樓的經費也不多，六邊形的教室比傳統方形教室建設成本高，這肯定不適合進行大規模推廣！不過，進行一些少量的新嘗試還是可以的，這也是為了日后得發展進行探索么！”
他定了調子，劉桐也補充道，“顧主任說得很全面，這樣的嘗試是有益的，如果六邊形教室真和小林說得那么好，現在雖然不能進行大規模推廣，但等到日后國家財政寬松，就可以多建一點兒了么，現在修建一兩座樣本，對今后的建設和改進都大有好處。”
三位甲方代表都松口了，林樓暫且放下心來。
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