王昌問的含蓄，意思很明確。這是一個很好的開端，郭寧自然是樂意的。
他立即笑了起來：“王先生，請！”
其實最初的時候，對這些少年傔從的培養，郭寧考慮過不假手他人，完全由自己來執行。在郭寧眼中，這時當前最重要，也是最迫切的任務。
在外人看來，郭寧崛起于草莽，瞬息間糾合起兩千五百精銳，盤踞河北湖澤淵藪，勢力范圍覆蓋五州。若他愿意投效朝廷，恐怕都指揮使唾手可得，就連節度使也不是不能考慮。
可郭寧自己，并沒有因此而驕橫，反而更加的謹慎小心，并不急于調理其中盤根錯節的關系。
他自己是潰兵中脫穎而出的佼佼者。正因為如此，他比旁人更理解潰兵們的劣根性。這些士卒夠兇猛、也夠狡黠，但他們無所謂忠誠，更沒有顧忌，他們中的絕大多數，都是無利不起早的人。
當蕭好胡、楊安兒等人威脅他們的安全時，他們會抱成一團，推舉出領袖進行對抗；當胡沙虎這種被眾人仇視的貨色出現時，他們會希望有人能代表他們發起復仇。
但其它時候，潰兵們習慣了無拘無束，一個個都主動或被動地成了兵油子。所以，這數以千計的人在河北客居兩載，才始終保持著一團散沙的狀態。
郭寧此番能夠聚合他們，看起來是憑著自己當年斷后拼死、力撼強敵的聲望。可兩年前郭寧就沒有聲望嗎？
那時的郭寧血戰之后來到河北，愿意跟隨他的有幾人？
郭寧的聲望始終都在。區別在于，那時候的郭寧手里沒錢也沒糧，現在的郭寧，卻憑借武力壓服了鄉豪，并與地方官員形成妥協，由此得到了糧餉來源。
某種程度上，兩千五百名將士的忠誠，一部分對著郭寧，還有一部分，是對著每月的軍餉，對著叮當作響的錢財、白花花的米。而后者的比重，恐怕比前者要多得多。
想要改變這樣的局面，不是一日之功。
郭寧生在軍營里，長在廝殺場，基本的道理都明白。只要他愿意，該有的手段一樣不缺。對將士，他有實際利益的給予，有嚴肅軍紀的管控，也有親若兄弟、解衣推食的籠絡手段。
這樣糾合起的部隊，足以威懾四鄰，但滿足不了郭寧的要求。
能滿足要求的人，從哪里來？此時此世，這樣的人只能自己慢慢的培養。
所以郭寧一旦聚集人手，立刻就提出，自家親衛乏人，要求各家潰兵首領推薦可堪廝殺、頭腦靈活的少年人來帳下聽用。
當時駱和尚和李霆等人，都以為這是索取人質的手段。
其實不止于此。
郭寧需要的，不是一批普通的親衛，也不止是一批親衛。
他需要真正忠誠于自己的可靠之人，需要能夠在危難時刻支撐起全軍的剛強骨干，需要能夠始終和他同一步調、踏上漫長征途的伙伴。
所以郭寧每天都覺得時間太緊，他恨不得把自己所知所想都灌進少年們的腦子里，讓他們立刻成長起來。
但花了些工夫熟悉各人以后，郭寧也認識到，少年們都是敢于赴死的戰士，可他們的基礎太差，眼界也太狹窄。郭寧講述稍稍深入的內容，他們就沒法理解，更沒法跟著郭寧的話語展開想象。
所以本來計劃中并不存在的識字，非得放到最先的環節。好在徐瑨推薦得這位教師王先生很得力，郭寧便能夠騰出手來，先抓緊軍務上的重重安排，每天只抽空與少年們聊一聊，講些能引起他們學習興趣的奇聞軼事。
從少年傔從們匯聚到饋軍河營地開始，已經過去了兩個月。少年們普遍都有長進，哪怕在這上頭很沒天賦的倪一，也能寫自己的名字，外帶數字、方位等百多個常用字。其它還有百多個字，他能認得，只是不能寫。
按照郭寧的要求，王昌也教了少年們數算。
在這上頭，并不正經跟從授課，而是偶爾旁聽的呂函最是厲害。
另外，之前回來路上，一路盤算著繩索、竹筐、風門的少年，也是在數算、以及郭寧講述的雜學上很有很有天賦的。
這少年是渤海人，沒有姓氏，有個簡單的名字叫阿多。
阿多是宣德州制箭作坊出身，雖然長的瘦小，但射術很出眾，腦子也很好。就這幾天里，他已經把九九乘法表背的爛熟，并且開始嘗試一千以內的加減乘除運算了。
這局面，讓郭寧在每天晚上“講故事”的時候有點困難。
他既要考慮到不同的接受能力，又要考慮到保持大家一致的興趣。這太耗費腦力，已經不是靠臨場隨機應變能解決的。由此也促使他下定決心，抽空寫了教材。
如今王昌有意愿投入到一處，必定會大大減輕郭寧的負擔。
畢竟好為人師乃是儒者天性，有這么多愿意向學的學子，又有足額的束脩，安全的保障，王昌哪會松懈？有他這個正經的教師作惡人，郭寧的發揮也就可以自在些。
至于王昌能不能按照郭寧的意愿教授……
郭寧略放緩些腳步，便看到王昌捧著那疊字紙，如獲至寶。郭寧的字跡實在是潦亂了些，天色又有些昏暗，王昌越是仔細地看，兩眼貼得離字紙越近，眼看紙張把他整張面龐都遮住了。
郭寧心中暗笑，抬手扶了扶王昌的胳臂：“王先生，小心撞墻，這邊來。”
“哦！是是！”王昌應了幾聲，又盯著那些字紙看個不休。
郭寧的字紙分為四部分，包括故事和戰例、天下各地局勢、數算在軍中事務的運用，還有完全得自于夢中，卻有些零散的雜學。
郭寧本以為，如王昌這樣的儒生，就算能接受這些，注意力也集中在前兩項，沒想到他反而盯著數算和雜學看個不休，好像很感興趣？
恐怕他也不是簡單的老儒，徐瑨倒是送來了一個妙人。
“王先生，此前我答應了，要給大家仔細再講講氣之妙用，另外，還準備說說后漢時班超平定西域三十六國的事跡。我沒有正經讀過書，恐怕言辭中的謬誤不少，先生姑且一聽，還望不要打斷？”
“沒有正經讀過書？”王昌喟然長嘆：“唉，郎君過謙了。我只恨不能如郎君這般，拜在大賢門下！”
“啊……是是，先師的學問，著實非同尋常。”
兩人這般說著，呂函和倪一落后一些跟隨，一同跨過了后院門。
少年們已將墜落的熱氣球抬了回來，這會兒將之拆成了七八個部分。有人正把涂抹生漆以后黑沉沉的絹布整個鋪開，有人將軟沓沓的一片掀起，藉著夕陽余光看這上頭可有被火燎壞的地方。而阿多一邊揮著筆往墻上涂抹，一邊向另幾人指手畫腳，大概是在解釋火苗騰起后遇風的夾角如何。
眼尖的人看到郭寧入來，紛紛歡笑問好。
這倒不是失禮，而是郭寧的要求。在軍營內，他是主帥，傔從們是部屬，主帥一聲令下，部屬們就算刀山火海也得趟過；而在軍營以外，生活起居時，他更像兄長和族人。
這會兒少年們笑了沒幾聲，又見王昌立在郭寧身旁。
眾人猛地變得嚴肅，連忙把手頭的絹布扔下，一個個躬身行禮，齊口同聲：“拜見先生。”
王昌輕咳一聲，一展袍袖：“諸位不必多禮，請起。”
眾少年這才起身。
這樣的整齊狀態，郭寧只在以軍法號令時見到過，卻不曾想，這老書生明明手無縛雞之力，也能把數十名個個勇武的少年管教得如此乖巧。
此前郭寧將傳授文字之事托給王昌，為了避免少年們搗亂，特意將他們的課堂安置在自家辦公的廳堂對面。但他自己事務繁忙，委實沒有仔細關注課堂傳授時的具體情況。
此時他才發現，恐怕自己還低估了身邊的老書生。